CAPITULO VII

 

SITUACIONES ACADÉMICAS

 

Atendiendo al desarrollo cognitivo que la población Milenista de acuerdo a sus necesidades requiere, la institución educativa ofrece las siguientes garantías y parámetros académicos:

 

Artículo 20: Núcleos, la institución ofrece un programa integrado de áreas que se traducen a asignaturas trabajadas con actividades muy similares y se denominan núcleos problemicos. Dichos núcleos se conforman así:

 

NUCLEO SOCIOLINGÜÍSTICO:          Ingles

                                                           Lengua castellana

                                                                       Ciencias sociales

 

NÚCLEO CIENCIAS PURAS:                            Ciencias naturales

                                                                       Matemáticas

                                                                       Informática

 

NUCLEO EMPRESARIAL:                                 Formación empresarial.

                                                                       Investigación

                                                  

NUCLEO BIOSICOMOTOR:                 Educación física

                                                                       Artística

                                                                       Danzas

 

NUCLEO TRASCENDENCIA:                           Ética

                                                                       Religión

 

Artículo 21: Modelo pedagógico

 

Es ante todo una propuesta educativa; esto implica una concepción específica en todo el proceso de la enseñanza-aprendizaje y una respuesta para adquirir el compromiso de formación y producción del saber, que transforma los métodos pedagógicos, las actitudes y los objetivos de los enfoques tradicionales.

 

Nuestro modelo se fundamenta en algunas corrientes de escuela activa constructivista  y en el modelo pedagógico social cognitivo propuesto por Rafael Flórez (por eso este nombre) y presenta las siguientes características.

 

¨      Las situaciones y problemas sociales son tomados de la realidad.

 

¨      El tratamiento y solución a estos problemas se trabajan de forma integrada involucrando a toda la comunidad comprometida mediante una práctica contextualizada.

 

¨      El escenario para la práctica es ante todo social y comunitario.

 

¨      Trabajo en grupo donde todos los integrantes tienen libertad para proponer, explicar sus aspiraciones, acuerdos y desacuerdos.  Libertad para criticar y buscar soluciones.

 

¨      La evaluación es dinámica, pues lo que se evalúa es el aprendizaje real gracias a la interacción del alumno con aquellas personas que son más expertas que él (la ayuda de un buen maestro).

 

¨      La evaluación detecta el grado de ayuda que requiere el alumno de parte del maestro para resolver los problemas (apoyados en Vigotsky).

 

¨      Desde una perspectiva social constructiva el aprendizaje va  evolucionando gracias a actividades grupales que favorecen la explicación de los propios puntos de vista y su contrastación con los de los otros (compañeros, profesores u otros medios).

 

¨      La evaluación, la auto- evaluación y la coevaluación constituyen el motor del proceso de construcción del conocimiento.

 

¨      La evaluación se hace por competencias, tal como se especifica en cada uno de los colectivos.

 

Los alumnos aprenden a pensar para poder actuar.  Los contenidos se desarrollan de tal manera que su asimilación presenta la formación de la capacidad para pensar en forma creadora (esto es de DAVIDOV, discípulo  de VIGOTSKY).

 

El aprendizaje parte de las propias experiencias de los niños y de los conceptos y habilidades que posee (AUSUBEL, VIGOTSKY)

 

La formación del pensamiento, habilidades y valores de los alumnos juegan un papel importante en nuestro proceso educativo.

 

Se le presta importancia al conocimiento del estudiante (necesidades, intereses, limitaciones...) como elemento central y activo del proceso educativo.

 

La Institución trata de formar alumnos autónomos y solidarios en un contexto socio-ambiental problemático.

 

La relación maestro alumno es de tipo horizontal en la que el maestro se convierte en acompañante y apoyo del alumno.

 

Se le proporciona al estudiante un ambiente lo más natural posible, viviendo sus propias experiencias y solucionando los problemas de su entorno (El niño aprende alrededor de la naturaleza; el niño observa, descubre y experimenta).

 

Los contenidos se desarrollan a través de los núcleos problémicos por medio de proyectos de aula que parten de un macro proyecto donde el estudiante abre las puertas a la imaginación, a la crítica, a la reflexión y a la búsqueda de soluciones a los problemas detectados.

 

 

DEFINICIÒN	NOTA	PORCENTAJE %
Desempeño superior	9,6 – 10	96-100%
Desempeño alto	8,0 - 9,5	80-95%
Desempeño básico	6,0 - 7,9	60-79%
Desempeño bajo	0 - 5,9	0-59%